Cultura escrita na educação infantil

Abstract

O presente trabalho apresenta o tema da alfabetização por meio da construção da cultura escrita na educação infantil com crianças de 4 a 6 anos, a investigação faz se mediante a perspectiva do letramento que precede a alfabetização convencional. Questões latentes se dão neste contexto, onde pesquisadores como Emília Ferreiro e Ana Teberosky, Magda Soares, entre outros, elencam importantes pontos sobre o tempo e forma de a construção do processo do letramento para a alfabetização ser bem-sucedida na etapa recomendada e, com isto todo o processo de concretização da cultura escrita perante estas crianças na vivência da educação infantil na educação básica. Fez-se estudos sobre o caminho percorrido pela alfabetização no Brasil, sobre legislação e o desenvolvimento da criança e suas habilidades no contexto da educação infantil, levantou-se informações sobre linguagens e culturas, sobre a escrita, envolvendo a alfabetização, o letramento e suas particularidades, a linguagem verbal na aprendizagem infantil e o papel da escola na cultura infantil e suas práticas. A sondagem do letramento apresentou a especificidade pedagógica a ser concretizada nesta etapa da educação básica diante de fundamentos da educação infantil, tendo como cerne os documentos nacionais produzidos regulamentados através da Constituição Federal e Lei de Diretrizes e Bases. Os pressupostos teóricos de Emília Ferreiro desvendaram mecanismos pelos quais crianças aprendem a ler e a escrever, alterando assim a visão do uso de cartilhas para alfabetizar, enquanto Magda Soares traz a questão da alfabetização atrelada ao letramento sob os princípios pedagógicos e a importância na criança aprender a ler e escrever através de meios de práticas e vivências reais de leitura e escrita. Vigotski também elenca a interação social no desenvolvimento da aquisição de repertório de experiências vivenciadas. A partir das pesquisas realizadas conclui-se que a cultura escrita na educação infantil traz expectativas diversas, como o desenvolvimento de habilidades motoras e cognitivas, das práticas sociais, o desenvolvimento das linguagens, de vínculos afetivos e sociais que promova segurança e respeito ao próximo. Contudo, o alfabetizar propriamente dito, é uma construção, a criança necessita desse percurso para se tornar uma ação que a favoreça quanto à aquisição de maturidade individual para o aprendizado dos símbolos, e assim futuramente torne-se um processo natural de alfabetização e letramento, sempre andando em paralelo através do convívio em um ambiente alfabetizador e, não necessariamente o ato da alfabetização convencional para crianças atendidas nas instituições de educação infantil.